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特殊学生融合教育三年发展规划（2026—2028年）

一、规划背景与基础

当前我国融合教育已进入高质量发展攻坚阶段，据教育部2025年全国教育事业发展统计公报显示，全国义务教育阶段残疾儿童少年入学率达97.6%，其中62.3%在普通学校随班就读，较2022年提升4.7个百分点，但普通学校资源供给不足、师资专业能力薄弱、支持体系不健全等问题依然突出。本规划以《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》《普通学校特殊教育资源教室建设指南》为政策依据，结合区域现有基础制定：

截至2025年末，区域内共有普通中小学128所，随班就读特殊学生372人，覆盖视力障碍、听力障碍、智力障碍、孤独症谱系障碍、注意缺陷多动障碍等11类障碍类型，随班就读学生数占区域义务教育阶段残疾学生总数的65.8%；已建成特殊教育资源教室29个，配备专兼职资源教师41人，其中持特殊教育教师资格证占比34.1%；近3年随班就读学生毕业率达91.4%，但学生学业达标率仅为58.7%，社会适应能力达标率为62.3%，家长满意度为68.2%，融合教育质量提升需求迫切。

二、指导思想与发展目标

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，坚持“全纳、公平、优质、适切”核心原则，以满足特殊学生多元化教育需求为导向，完善普通学校融合教育支持体系，强化师资专业能力建设，推动特殊学生与普通学生共同成长、全面发展，实现“进得来、留得住、学得好、融得