论文：五育融合视域下小学语文整本书阅读教学实践研究—以部编版小学五年级下册《西游记》为例.docxVIP

“五育融合”视域下小学语文整本书阅读教学实践研究

——以部编版小学五年级下册《西游记》为例

【摘要】育人目标呼唤“五育融合”，课堂困境制约“五育”发展。过程哲学为“五育融合”的课程实践提供了思想指导，元认知理论为“五育融合”下的整本书阅读带来了方法引领。在遵循理论与实践结合思想下，本研究构建以“跨界?生成”为核心，实施“任务?融通”教学设计和“互动?实践”学习过程，采用“多元?互补”评价的“五育融合”课程实践模式，并利用前、后测问卷的对比分析，论证了该模式的可行性。

【关键词】“五育融合”整本书阅读教学实践

一、研究背景

课程改革将育人目标逐步从碎片化学科知识、能力培养，向以学科为载体的核心素养培养转变，这凸显了“五育”内在融通的重要性。然而，当前课堂教学依然存在“课程内容即学科内容”的传统认知，教师在“五育融合”教学实践中也存在顾此失彼，误将智育弱化视作德、体、美、劳强化等问题。同时，《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“整本书阅读”纳入拓展型学习任务群，标志其从辅助课程资源升级为正式的课程内容，具有重要的地位。基于此，本研究从“五育融合”视角，结合理论与实践研究，探索小学语文整本书阅读实践模式。

二、路径探索

(一)概念明晰

“五育融合”涵盖德育、智育、体育、美育和劳育，指将分化的教育要素有机地结合起来，推动学生全面发展的过程。其核心并非“五育”面面俱到，而是一种育人