国际学校“IB课程”的西方中心主义偏见与全球南方知识的边缘化——基于2024年IB课程大纲文本与非西方国家教师访谈的批判分析.pdfVIP

国际学校“IB课程”的西方中心主义偏见与全球南方知识的

边缘化——基于2024年IB课程大纲文本与非西方国家教师

访谈的批判分析

摘要

当前，随着全球化教育市场的纵深发展，国际文凭课程在

全球南方的推广呈现出爆发式增长。然而，这一号称培养世界

公民的精英教育体系正日益暴露出深层的制度性危机。本文聚

焦于国际文凭课程在实施过程中展现出的西方中心主义偏见以

及由此导致的全球南方知识体系的边缘化现象，这已成为比较

教育学与批判课程论领域亟待破解的行业痛点。本文采用多点

案卷网络民族志追踪、批判性文本分析与深度现象学访谈相结

合的复合研究路径，以全球南方不同发展层级的十五所国际学

校为质性考察样本，深度引入二零二四年度最新的国际文凭课

程核心大纲文本、拓展论文评价指南，以及非西方国家一线教

师的深度访谈录音脚本，构建了一个包含六百八十份配对文本、

三百五十条访谈记录的高颗粒度数字化语料库。实证解算结果

表明，符号化西方核心价值的强制性嵌套对全球南方学生主体

认同与地缘知识转化的直接冲击系数高达负之零点八五六。处

于新自由主义重压下的青年个体与一线教师，为了在短时间内

拼凑出符合瑞士总部及外来评审专家标准的过关材料，不得不

向其出让至少百分之七十二点六的精力，用来