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教师课堂学习输出成果价值挖掘利用

作为一名从事教研工作近十年的从业者，我最近几年有个特别深刻的感触：现在从上到下都越来越重视教师的专业成长，大大小小的培训、校本教研、磨课赛课活动办了不少，每次活动结束都能收集到一大堆教师的学习输出成果——从教学设计、反思日志到课例资料、学习心得，堆得资料室满满当当。可这些成果大多是什么下场呢？要么为了迎接检查整理装订好，锁进柜子就再也没被打开过，要么传到学校的数字平台上，就变成了躺在服务器里的“死数据”，很少再有教师会去翻看利用。很多人说教师学习是“听着激动、想着感动、回去不动”，其实不全是教师的问题，我们没有做好学习输出成果的价值挖掘，把好东西藏起来了，自然也就没法推动实际的改变。今天我们就来聊聊，怎么把这些藏在档案室和服务器里的宝藏挖出来，真正用在课堂改进和教师成长上。

1教师课堂学习输出成果的核心范畴

要挖掘利用价值，首先得明确我们要挖的是什么，不能稀里糊涂只盯着大家都看得见的获奖成果，漏掉了真正有价值的内容。

1.1基础概念界定

所谓教师课堂学习输出成果，指的是教师参与各类指向课堂教学改进的学习活动之后，生产出的有形成果和无形成长的总和。这里要特别说明，它不光指教师外出培训、参与赛课之后拿出来的终形成果，也包括教师在日常校本教研、集体备课、自我反思过程中产生的所有输出，不管它是成品还是半成品，都是教师针对自己课堂问题思考和实践的结晶，都