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课堂变式迁移备课预设构思思考

作为一名教了近十年的一线理科教师，我在日常教学中最常碰到的问题就是：上课讲例题的时候，全班大半都能听懂，点名提问也答得上来，可一到作业或者考试，只要把题目换个问法、换个背景，学生就立刻卡壳，有的甚至直接说“老师没讲过这种题”。这种“听得懂、不会做”的困境，追根溯源其实就是我们备课的时候没做好变式迁移的设计——我们总想着把知识讲清楚，却没帮学生搭好从“听懂单个例题”到“会用一类知识”的梯子。这些年我一直在琢磨课堂变式迁移的备课怎么设计，也踩过不少坑、攒了不少实际的经验，接下来就把我整个构思思考的过程整理出来，和同行们交流。

1备课起始：先锚定变式迁移的核心方向，避开常见误区

在开始设计具体的变式内容之前，我首先会理清两个最基础的问题，不然很容易做无用功，这也是我刚教书那会踩过的大坑，所以放在最前面说。

1.1厘清对变式迁移的常见认知误区

很多同行备课时提到变式，第一反应就是“把例题换个数字、改个问法”，把变式等同于“重复练习”，其实这完全偏离了变式迁移的核心。我刚工作那会也这么干，讲勾股定理的时候，例题是“直角边3和4求斜边”，我连着出了十道都是换数字的题，学生练得烦，考试碰到“已知直角三角形两边长3和4求第三边”还是有一半人忘了分类讨论，白费劲。还有的误区就是把变式做成了难题堆砌，一节课放好几个超纲的综合题，美其名曰“拓展迁移”，其实基础差的学生跟