2026年高中语文《踏莎行》欧阳修离愁别绪词作教案.docxVIP

2026年高中语文《踏莎行》欧阳修离愁别绪词作教案

一、教材分析

（一）文本定位

本次教学内容选取统编版高中语文选择性必修上册“古诗词诵读”板块中的欧阳修《踏莎行·候馆梅残》，属2026版高中语文课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群的指定学习篇目。该词作创作于北宋景祐四年（公元1037年），是欧阳修因替范仲淹新政主张辩护、被贬往夷陵任县令的途中所作，跳出了五代以来婉约词多聚焦闺阁艳情的创作局限，将仕宦游踪的人生体验与传统离愁母题深度融合，是北宋前期婉约词“深婉”风格的代表性作品，全词共33句、58字，篇幅短小但意象密度极高，情感脉络呈现双向互映的独特结构，是落实诗词细读能力训练的绝佳范本。

（二）单元价值锚定

本单元共收录《无衣》《春江花月夜》《种树郭橐驼传》等6篇不同朝代的古典文学作品，《踏莎行》作为唯一一首北宋婉约小令，承担着衔接初中阶段浅易诗词鉴赏、向高中深度文本解读过渡的教学功能。2026新课标明确要求该板块的学习要达成学业质量水平2的相关要求，即学生能独立梳理古典抒情作品的意象体系，精准辨析不同创作主体的风格差异，理解作品背后的时代文化特质，本词的学习刚好可以补全学生对“唐宋八大家”群体多维度创作风貌的认知空白，打破学生此前形成的“欧阳修仅擅长古文创作”的刻板印象。

（三）核心素养对应点

本内容的学习精准对应四大语文核心素养的落地要求：一是语言建构与运用层面，通过逐字