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教师跨学科教研活动中教师综合思维拓展研究

当前基础教育改革围绕核心素养的落地不断推进，越来越多的教育从业者意识到，学生核心素养的培育不是单一学科能够独立完成的，它需要学生整合不同领域的知识、用多元视角解决真实问题，而要实现这一点，首先得让我们的教师具备能够整合多元视角的综合思维。这些年大大小小的跨学科教研活动办了不少，很多学校都把跨学科教研当成了课改的重要抓手，但不少活动都停留在“拼课”“展示”的表层，没有真正触及教师思维成长的核心。作为一名从事教研工作多年的一线从业者，我深深觉得，跨学科教研最核心的价值，就是给教师提供一个打破思维壁垒、拓展综合思维的场域，研究清楚这个过程里的规律和方法，才能让跨学科教研真正发挥作用。本文将从内在逻辑、现实困境和实践路径三个层面展开探讨，梳理跨学科教研中教师综合思维拓展的相关问题。

一、厘清底层逻辑：跨学科教研与教师综合思维拓展的内在关联

要谈跨学科教研中拓展教师综合思维这个话题，首先得说清楚二者的本质联系，明确为什么跨学科教研能够推动教师综合思维成长。

单学科长期教学容易形成教师思维固化

一线教师大多从师范院校毕业之后就一直从事某一个学科的教学，十几年甚至几十年下来，很容易形成学科本位的思维定式，看问题下意识就从自己学科的角度出发，忽略了其他维度的可能性。我之前去基层学校参与教研活动，就遇到过这么一件事：一位教初中生物的老师准备上“植物的蒸腾作用