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2026年高中语文《行行重行行》古诗十九首备课教案

一、教材分析

（一）单元定位

1.本课对应2026版普通高中语文课程标准必修上册“文学阅读与写作”任务群第2单元教学要求，属于“汉末魏晋文人抒情专题”核心精读篇目，承接前置单元《诗经·蒹葭》的先秦抒情诗传统，为后续《登高》《琵琶行并序》等唐代经典歌行体作品的学习搭建文学史过渡桥梁，符合新课标“梳理中国古典诗歌发展主线，感知不同时代个体生命情志差异”的核心要求。

（1）作为《古诗十九首》的开篇篇目，《行行重行行》是人教版2024修订版高中语文教材必修上册第三单元第9课的指定精读内容，配套单元导读明确要求学生掌握“五言诗成熟阶段的语言特质，体会汉末普通文人脱离经学束缚后的生命觉醒意识”，其文本解读深度要求高于同单元其余三首古诗，占本单元学业质量测评权重的35%，是整个汉末抒情诗专题的核心锚点。

（二）文本特质

1.内容层面，本诗采用游子、思妇双隐线并行的叙事逻辑，无作者显性议论、无过度辞藻堆砌，用80个汉字完整铺陈出从送别、遥念、猜疑、怅惘到最终消解所有情绪的完整情感梯度，是中国古典抒情诗“以极简文字承载极重情感”的典型样本。

（1）据南朝萧统《文选》版本的权威校勘数据，《行行重行行》全篇无生僻字，所有意象均来自汉代普通人的日常生活场景，“衣带缓”“浮云蔽白日”“努力加餐饭”等表述均为汉代民间通用的情感表达符号，没有后世文人创作常