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2026年高中语文《蜀道难》雄奇夸张艺术手法教案

一、教材分析

（一）课标对接依据

本课时严格对标2026年普通高中语文新课标“文学阅读与写作”任务群核心要求，对应必修上册第三单元“诗意的探寻”专题内容，聚焦古代浪漫主义诗歌艺术手法的专项探究，落实“鉴赏文学作品的审美特质，理解作家独特的创作风格，能对作品的艺术表现提出自己的个性化分析”的素养目标。《蜀道难》作为乐府旧题浪漫主义诗歌的巅峰作品，是高中阶段唯一一篇系统承载雄奇夸张手法深度学习功能的文本，承接初中阶段基础修辞认知、指向高阶古典美学鉴赏的编排定位清晰，符合新课标“专题化、情境化、生活化落实知识点”的教学要求。

（二）文本定位价值

《蜀道难》全诗共294字，现有史料可证为李白公元742年入京前的代表作，被贺知章评价为“谪仙之人，可为惊天之作”，全诗核心夸张表述共17处，其中符合“雄奇”美学标准的核心夸张句共8句，可严格划分为空间尺度夸张、神话叙事夸张、体感极限夸张三类，没有一处是脱离真实情感的无效炫技。文本中三次反复出现的核心句“蜀道之难，难于上青天”形成了起承转合的抒情节奏，完全匹配高一学生从具象感知到抽象审美升级的认知路径，避免了传统诗歌教学“重翻译、轻鉴赏”的普遍问题。

（三）单元衔接功能

本单元前置篇目为《登高》《琵琶行》等现实主义诗作，后续延伸学习篇目为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等豪放派词作，《蜀道难》的雄奇夸张专题