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2026年秋季学校心理健康工作计划

心理健康教育是促进学生全面发展的重要组成部分，也是学校落实立德树人根本任务的重要支撑。进入秋季学期，学生经历假期与校园生活的转换，不同年龄阶段的学生面临着不同的成长课题。2026年秋季学期，学校心理健康教育工作将坚持“预防为先、发展为本、全员参与、协同支持”的工作理念，将工作前移到日常观察、习惯培养、关系建设和成长支持中。依托心理健康课程、班级教育、家校合作、个体辅导和校园活动，逐步构建“发现—支持—干预—成长”的心理健康教育体系，让每一名学生都能在被理解、被支持的环境中认识自己、调节自己、发展自己。

一、从“看见变化”开始——建立学生心理发展观察机制

（一）建立“开学心理画像”，掌握学生成长起点

秋季开学阶段是学生心理状态变化较为明显的时期。面对新环境、新学期、新任务，不同学生可能表现出不同程度的不适应。学校将在开学初开展学生心理状态摸排，不以简单测试代替全面了解，而是结合问卷调查、班主任观察、家校沟通和学生访谈等方式，建立学生成长基础信息。

重点关注学生的入学适应、学习习惯、同伴交往和情绪表达。同时，对摸排过程中发现的共性问题进行分析，及时调整班级教育重点。例如开学初针对学生假期后状态调整，可以开展学习适应、时间管理、情绪调节等主题教育，帮助学生更快进入学习状态。

（二）完善“三色预警”机制，提高心理关注精准度

为了避免心理关注停留在笼统层面