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2026年高中语文《金铜仙人辞汉歌》兴亡哀思教案

一、教材分析

（一）文本核心定位

1.篇目编排属性

（1）本次教学篇目《金铜仙人辞汉歌》选自2026年统编版高中语文选择性必修中册“历史的回声”拓展研习单元，对应新课标“文学阅读与写作”任务群要求，是继《过秦论》《五代史伶官传序》等史论篇目之后，从诗歌审美维度补全“兴亡主题”多元表达的核心载体，符合新课标规定的古诗文研习占比不低于45%的课程设置要求。李贺作为中唐“长吉体”的开创者，这首诗作突破了传统咏史诗“以人论史”的常规叙事逻辑，选择以汉代文物金铜仙人为第一视角，将900年的时空兴衰浓缩在短短12句诗中，是中国古典诗歌“奇诡美学”与“现实主义关怀”深度融合的标杆性作品。

（2）教材编排的育人逻辑清晰：前序篇目侧重引导学生从理性层面梳理王朝兴衰的制度动因，本篇目则从感性审美层面切入，引导学生触摸兴亡变迁背后的个体情感褶皱，实现“史论思辨”与“诗性共情”的双向统一，为后续学生自主研习《阿房宫赋》《西塞山怀古》等同类主题篇目搭建可迁移的鉴赏框架。

（二）独特育人价值

1.三层核心价值覆盖

（1）语言层面：诗作中生僻字词的锤炼、通感修辞手法的运用、陌生化意象的搭建，是训练学生古诗文语言解码能力的绝佳样本，“酸风射眸子”“清泪如铅水”等表达打破了常规抒情诗文的语言逻辑，能有效拓展学生的审美边界。文化层面：诗作涉及的汉武盛世建造捧露盘仙