2026年高中语文《声声慢》李清照晚年愁苦词作教案.docxVIP

2026年高中语文《声声慢》李清照晚年愁苦词作教案

一、教材分析

（一）2026版新课标对应要求

本课时严格对标义务教育与普通高中语文课程标准（2022年版）2026落地实施细则中“文学阅读与创意表达”任务群的学段要求，落实高一学段“能感受经典文学作品的审美特质，梳理作品承载的中华优秀传统文化精神内核，建立跨时空的文本共情能力”的明确要求，避免古典诗词教学的应试化、碎片化误区，突出诗词教学的审美属性与文化属性。

（二）文本定位

《声声慢·寻寻觅觅》是统编版高中语文必修上册第三单元的核心精读篇目，属于宋代婉约词的巅峰代表作品，承接单元前序篇目苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的豪放词审美维度，补充宋代南渡时期个体文人乱世遭际的创作视角，和此前初中阶段学生接触过的李清照前期小令《如梦令》《醉花阴》形成完整的人生创作脉络对照，是帮助学生搭建宋代文学多元审美框架的关键文本。全词不到100字，却以极致的白描手法、独创的叠词运用、密集的经典意象承载了李清照晚年所有的人生苦难，是中国古典抒情词作中“以小见大、以浅语传至情”的标杆性作品。

（三）单元教学价值

本单元核心主题为“生命的诗意”，要求学生从不同时代文人的作品中读出个体生命在不同境遇下的精神选择。《声声慢》跳出了传统婉约词“儿女情长”的窄化认知，将个体的孤苦遭际和北宋灭亡的时代悲剧深度绑定，让学生意识到古典诗词中的