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教师小切口教学研究助力教研能力稳步进阶

不知道从什么时候开始，“教研”在很多一线老师心里变成了一件有点遥远又有点头疼的事：要么是课题要求大而全，选个题目就要涵盖整个学科的核心素养改革，普通人根本摸不到头绪；要么就是为了完成职称评审的任务，东拼西凑凑一篇论文，写完就忘，根本对自己的教学没什么帮助。我在和不同教龄的老师聊天的时候发现，教龄三五年的新老师说“我连上课都还没摸顺，哪有空做教研”，教龄十几年的老老师说“教研都是年轻人和专家的事，我上好我的课就行了”。其实真的不是这样，教研不是专家的专利，也不需要一开始就做轰轰烈烈的大课题，从日常教学里找个小切口做研究，慢慢磨，反而能让我们的教研能力一步一个脚印，稳步往上走。

1正确认识小切口教学研究的核心内涵

很多人听到“小切口”这三个字，第一反应就是“小打小闹，上不了台面”，其实不对，小切口教学研究是完全贴合一线教师实际的研究方式，它的核心内涵需要我们拆开来理解。

1.1小切口的“小”，体现在问题来源真，聚焦日常教学的具体痛点

小切口研究的问题从来不是从文献里抄来的，也不是上级安排的任务，就是我们每天上课、改作业、和学生相处的时候，实实在在遇到的“不顺手”“不满意”。比如你讲了三遍的题型，一考试还是错一片；比如你组织小组讨论，永远只有两三个学生开口，其他人都低头玩笔；比如你让学生写读后感，十个有八个都是套话，根本没有自己的真实想法。这些