小学四年级数学下册《小数的读法和写法》问题驱动式教学设计.docxVIP

小学四年级数学下册《小数的读法和写法》问题驱动式教学设计

【核心概念】【基础】本课教学设计基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第二学段要求，以“计数单位”为核心统领，旨在帮助学生系统建构小数的数位概念，掌握小数的读写规则，并通过跨学科融合与实践应用，提升学生的数感、量感及逻辑推理能力。

【教材深度解构】

本节课是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的第3课时，它承前启后，具有重要的节点意义。“承前”，在于它建立在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”以及本单元前两课时“小数的产生和意义”与“小数的数位顺序表”的基础之上，学生对小数已经有了直观感知和初步的概念模型。“启后”，则在于正确、熟练地读写小数，是后续学习小数的大小比较、小数的性质、小数点的移动引起小数大小变化乃至小数四则运算的基石。教材编排从生活实例（古钱币数据、全球气温数据）入手，引出小数的读写问题，引导学生在尝试、比较、归纳中掌握方法，体现了“从生活中来，到数学中去，再应用于生活”的课程理念。本课时不仅要教会学生“如何读”“如何写”的技术，更要让学生理解“为什么这样读”“为什么这样写”的算理，即理解整数部分与小数部分读写法差异的本质在于数位与计数单位的不同。

【学情精准画像】

四年级的学生正处于由具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的关键期。根据前测和访谈分析，学生的认知