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教师同伴听课研讨高效转化

我在区域教研岗位工作快十年了，跑过几十所不同类型的中小学，听过太多一线老师吐槽同伴听课研讨：“每周都要完成听课任务，抄完听课记录就扔在抽屉里，回去该怎么上课还是怎么上课”“研讨就是大家坐在一起夸两句，真问题没人敢提，说来说去也落不到实处”“听了不少好课，想学着改自己的课，改来改去也不对味儿，最后还是回到老路子”。其实，同伴听课研讨本是最接地气的校本教研方式——大家同校同学科，天天在一起备课上课，知根知底，最懂彼此教学里的痛点难点，本来应该最容易出实际效果，可之所以很多时候变成了“走过场”，核心问题就是没做好“转化”这一步：听了、说了，却没有把好经验内化为自己的教学行为，没有把找出来的问题真正改到位，自然就看不到成长。今天我们就从一线实践出发，聊聊怎么真正实现教师同伴听课研讨的高效转化。

1厘清核心：同伴听课研讨转化到底转的是什么

要实现高效转化，首先得搞清楚我们要“转”的到底是什么，很多时候走偏就是从一开始目标错了开始的。

1.1转化不是照搬复制，是适配自身教学风格的经验内化

不少年轻老师觉得，听了优秀教师的课，把人家的教学设计、导入环节、互动方式一字不差抄过来用，就是转化了。其实根本不是这么回事。我之前见过一个刚工作两年的语文老师，听了本校特级教师的《背影》公开课，把特级教师那个“让学生模仿父亲买橘子动作”的互动环节原封不动搬过来，结果自己班上学生活