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教师校本教研问题导向活动设计实践研究

做这项研究的初衷，源于我多年在一线做教研指导的真实感受：我见过太多学校把校本教研当成了应付检查的常规任务，每周固定时间凑在一起开个会，拍张合影，填完教研记录就算交差，老师坐着累心，学校也没拿到实际成果。不少老师跟我吐槽：“讲的都是我早就知道的大道理，解决不了我班上那堆具体的麻烦，开俩小时会还不如我回去改两套作业。”正是这些来自一线的真心话，让我和团队开始琢磨：能不能换一套教研设计思路，从老师真遇到的问题出发，让教研真正有用？这几年我们在三所不同类型的中小学持续开展实践探索，总结出了一套可复制的问题导向活动设计方法，现将研究实践成果整理如下。

1问题导向校本教研的核心内涵与研究缘起

1.1核心内涵

说白了，问题导向的校本教研，和传统任务式教研最大的区别，就是把起点和核心都换了位置。传统教研大多是“从上到下”，要么是学校定年度教研主题，要么是专家给课题，老师跟着走；而问题导向的教研，是把教师在日常教育教学里遇到的真实、具体的问题作为起点，整个活动设计从收集问题到展开研讨，再到产出成果，全程围绕“解决这个问题”展开，最终目标就是改进老师的课堂，帮老师解决实际烦心事，不是为了做给上级看，也不是为了凑论文课题。我常跟学校的教研主任说，这就像看病：你不能不管人家得了什么病，直接给人开保健品，得人家说哪里疼，咱们再对着症状找药方，这才是真的有用。

1.2