六年级地理《地球公转——四季更替与五带划分》第二课时教学设计.docxVIP

六年级地理《地球公转——四季更替与五带划分》第二课时教学设计

一、教学设计说明

本课时是中华中图版（五四学制）六年级地理上册地球公转内容的第二课时。在第一课时学生已经建立地球绕太阳公转、公转轨道为椭圆、公转方向自西向东、公转周期约一年等基本认知的基础上，本课时将学习重心转向公转产生的地理意义——四季更替的形成机理与地球表面五带的划分。这是整个小学阶段科学课程与初中地理衔接的关键节点，也是培养学生空间思维和因果推理能力的重要载体。

六年级学生的抽象思维尚处于发展初期，对太阳直射点移动这一看不见、摸不着的空间过程理解困难。教学中常见的问题有两个：一是学生死记地轴倾斜导致四季这一结论，却说不出所以然；二是把季节变化错误归因于日地距离远近。本设计针对这两个痛点，采用现象质疑—模型演示—数据分析—绘图表达—迁移应用的递进路径，让学生在动手与思辨中完成知识建构，而不是被动接受结论。

教学中使用地球仪、强光源手电筒、自制太阳直射点演示板、等温线分布图等直观教具，配合生活化的情境问题，使抽象的公转意义变得可视、可触、可讨论。

二、课程标准依据与本课定位

本课对应义务教育地理课程标准中运用地球仪演示地球的公转，说出地球公转产生的地理现象以及用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象的内容要求。课标强调演示和说明，这意味着本课的评价落点不在背诵概念，而在于学生能否借助模型解释现实生活中的地理现象，如为