人教版六年级下册《文言文二则 学弈》教学设计_3.pdfVIP

人教版六年级下册《文言文二则・学弈》教学

设计

一、课堂导入：从“分心”说起

上课铃响，教室里鸦雀无声。老师没有直接翻开课本，而是先问了一个问题：“同

学们，有没有过这样的时候，老师让你专心听讲，你的眼睛看着黑板，心里却想着下

课去操场踢球，或者手里正偷偷捏着橡皮擦？”

台下立刻有了反应，几个孩子不好意思地笑了。

“其实啊，两千年前也有个叫‘弈秋’的人，他教两个学生下围棋，结果两个人学出

来的结果天差地别。这背后藏着什么秘密呢？今天，我们就穿越回战国时期，去看看

这场跨越千年的‘学棋’风波。”

这个开场，没有枯燥的导入语，直接抓住了学生最熟悉的“分心”体验。就像把一

块石头扔进平静的湖面，涟漪瞬间扩散，把抽象的文言文拉进了鲜活的生活。

二、初读感知：让文字“活”起来

1.听音辨韵，如闻其声

文言文最难的是什么？是读。很多孩子一看到“之乎者也”就头疼，觉得那是天

书。但今天，我们要把天书读成歌谣。

老师先播放了一段配乐朗读，声音苍劲有力，节奏分明。紧接着，全班齐读。

“弈秋，通国之善弈者也。”

读到这里，老师故意停顿，指着黑板上画的一个大大的“弈”字：“同学们，这个

‘弈’字，上面是‘亦’，下面是‘廾’