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情绪与行为障碍（EBD）学生的课堂管理：正向行为支持、功能性行为评估与个别化干预

摘要

本文以特殊教育与全纳教育为学科背景，系统探讨情绪与行为障碍（EmotionalandBehavioralDisorders,EBD）学生课堂管理的理论框架与实践路径。研究聚焦于课堂上频繁出现的发脾气、攻击与退缩行为，以功能性行为评估（FunctionalBehavioralAssessment,FBA）为诊断工具，以正向行为支持（PositiveBehavioralSupport,PBS）为干预理念，构建从行为理解到干预设计的完整理论链条。

全文遵循“提出问题→分析问题