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扶起摔倒小伙伴小班品德教案

设计依据

3-4岁小班幼儿处于皮亚杰认知发展理论的前运算阶段，具有明显的自我中心思维特征，幼儿往往更多关注自身的感受和需求，难以主动体察同伴的情绪和困境，这是年龄发展的正常特点，也正是培养亲社会行为的关键起始期。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）社会领域中，“人际交往”模块的目标2明确提出，3-4岁幼儿应达到“在同伴有困难时愿意帮助”的发展要求，将亲社会行为培养作为小班社会性发展的核心内容之一。

据江苏省教育科学研究院2023年开展的“小班幼儿亲社会行为发展现状”抽样调查，本次调查覆盖全省12个地市12所公办园、6所民办园共116个小班，累计有效观察样本3420名幼儿，统计结果显示：当同伴在园区公共活动区域摔倒时，主动上前搀扶并作出安慰行为的幼儿占比仅为26.8%，31.2%的幼儿会停留在周边围观哄笑，29.7%的幼儿会直接绕过活动现场走开，仅12.3%的幼儿会选择主动告知教师。该数据表明，多数小班幼儿尚未形成主动关心帮助同伴的意识，对同伴的负面情绪缺乏敏感性，相关助人行为的技能也未得到系统练习，因此设计本次“扶起摔倒小伙伴”的小班品德教育活动，契合幼儿发展需求，符合《指南》的培养要求。

活动目标

结合小班幼儿发展特点与《指南》要求，本次活动设定三维目标如下：

1.认知目标：能准确识别同伴摔倒后产生的伤心、疼痛等负面情绪，感知帮助他人与