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2026年叶公好龙拓展成语故事深度思辨教案

一、教材分析

（一）课标适配性

本课时内容严格对接2026年义务教育语文课程标准中第三学段（5-6年级）“思辨性阅读与表达”任务群的核心要求，落实“能对文本内容形成自己的判断，主动收集相关资料支撑观点，初步养成实证意识”的学业质量标准，同时联动“文学阅读与创意表达”任务群中“感知不同文体的创作目的，区分文学虚构与现实事实边界”的能力要求，打破传统寓言教学“直接输出固定寓意”的固化模式，将寓言文本的价值从“道理传递”转向“思维训练”，符合2026新课标提出的“以核心素养为导向，提升学生独立思考能力”的教改方向。

（二）文本价值

本次拓展思辨的母本《叶公好龙》选自统编版语文三年级下册寓言单元，是小学阶段学生最早接触的经典寓言篇目之一，学生普遍对其基础寓意有浅层认知。本次深度拓展整合多重资源：一是收录汉代刘向《新序·杂事》中《叶公好龙》的47字原版原文，补充其讽谏汉代士大夫阶层的原创背景；二是纳入河南叶县2024年最新公开的叶公封地考古出土数据、《左传》《史记》中关于历史人物叶公的正史记载资料，实现“寓言文本-背景溯源-史实对照-思辨迁移”的四层价值建构，同时联动道德与法治学科“实事求是的待人态度”、历史学科“出土文物佐证史实”的跨学科要求，总内容容量适配五年级学生的信息接收负荷。

（三）内容重构定位

本次教学不再把“叶公是个表里不一的虚伪之人