高三书面表达（语文作文+英语写作）提质管控专项实施方案.docx

高三书面表达（语文作文+英语写作）提质管控专项实施方案

一、方案背景

县域高三学生普遍存在：客观题差距不大，书面表达拉开分差。作文、英语写作靠临场发挥，缺少系统训练；素材陈旧、逻辑松散、语言平淡、书写潦草；平时重刷题轻写作，往往考试才动笔，写完缺少修改打磨，考完只看分数，不做复盘迭代。

书面表达属于慢提分但高回报板块，为改变“写作全靠考场临时凑”的现状，落实常态化训练，实现作文、英语写作稳定提分，制定本专项管理方案。

二、实施目标

1.?破除写作“考前突击”思想，建立常态化训练机制；

2.?规范书写、立意、结构、素材、语言，减少无效失分；

3.?让优生追求文采深度，临界生拿到稳妥基准分，学困生守住基础得分；

4.?实现每次写作有训练、有批改、有修改、有积累，形成闭环。

三、现存主要问题

1.?训练碎片化：整套试卷做完才写作文，日常很少单独限时写作；

2.?立意浮于表面，审题偏题、跑题，结构混乱；

3.?素材老套，事例陈旧，缺少时代素材与思辨表达；

4.?只写不改，写完即结束，同一语病、同样结构反复出现；

5.?书写潦草，涂改过多，卷面失分严重；

6.?英语写作句式单一，模板生硬，要点缺失，语法错误较多。

四、训练规划与时间安排

1.?语文作文

-大作文：每两周1篇完整限时作文，严格模拟高考时间；

-微训练：每周1次，专项训练：审题立意、开头结尾、分论点设置、思辨段落；