绘本阅读中不同提问策略对幼儿批判性思维的唤醒机制——基于对话式阅读教学的微观课堂观察.pdfVIP

绘本阅读中不同提问策略对幼儿批判性思维的唤醒机制——

基于对话式阅读教学的微观课堂观察

摘要

随着学前教育课程改革迈向深水区，如何在高阶思维发展

的核心期有效唤醒幼儿的批判性思维，已成为学前教育学与认

知心理学领域亟待解决的紧迫课题。在早期阅读与师幼互动过

程中，批判性思维的萌发是个体理性健全与终身学习能力的核

心奠基石。本文采用微观课堂观察法与情境实验法，聚焦绘本

阅读中不同提问策略对幼儿批判性思维的唤醒机制与动力路径

。研究依托对话式阅读教学情境，对六十四节微观课堂录像实

施了高密度的时间抽样与行为编码，深入剖析了封闭式提问、

开放式提问以及反思反驳式提问对幼儿质疑、分析与评估行为

的动态诱发效应。实证检验结果表明，不同提问策略对幼儿批

判性思维唤醒率的直接效应贡献率存在显著差异，其中反思反

驳式提问的直接效应贡献率达到了百分之四十六点五。元认知

监控与认知灵活性在这一唤醒机制中发挥了显著的平行双重中

介效应。这一研究发现刺破了传统记忆检索式阅读教学的效能

瓶颈，为建构基于师幼深度对话的幼儿批判性思维培育范式交

付了扎实的理论支撑与数理证据。

关键词：绘本阅读；提问策略；批判性思维；唤醒机制；

微观课堂观察

引言

随着现代信息社会的爆发式增