基础教育阶段大班额教学管理与学生个性化全面发展的需求冲突——基于基础教育高质量发展导向的剖析.pdfVIP

基础教育阶段大班额教学管理与学生个性化全面发展的需求

冲突——基于基础教育高质量发展导向的剖析

摘要

随着我国基础教育从基本均衡向优质均衡的纵深迈进，传

统学校教学组织形态面临着前所未有的体制性重塑。在大班额

教学管理普遍存在的现实语境下，有限的教育资源供给与学生

日益高涨的个性化全面发展需求之间，呈现出复杂的消长和博

弈关系。如何有效破解规模化教学的齐步走限制，成为当前教

育学界共同瞩目的前沿课题。本文采用多地中小学教学管理与

学生学业成长微观跟踪数据作为实证基础，系统构建了大班额

教学管理与个性化需求冲突的回归模型。研究发现，在传统扁

平化管理机制下，班额规模对学生个性化互动频率具有明显的

负向抑制特征。单纯通过技术手段实施线上补充，并未带来学

生全面发展素养的同频跃升。实证结果表明，管理颗粒度粗糙

极易诱发均值化教学对异质性天赋的隐性遮蔽。完善多维弹性

教学组织形式，对于实质性平抑由于大班额导致的阶层化校外

补差焦虑、达致基础教育高质量发展的核心目标具有决定性的

战略价值。

关键词：基础教育；大班额教学管理；个性化全面发展；

高质量发展；需求冲突

引言

近年来，我国基础教育场域正经历着从规模扩张向质量内

涵式发展的深刻转型。随着新型城镇化建设的快速