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从问题表征到一题多解的问题研究

摘要：一题多解可以提高学生灵活运用基础知识方法分析问题、解决问题的能力，也可以培养学生创造性思维。它对于提高中学生的数学核心素养有着重要的作用。本文以一道中考题为例，进行了一题多解的深入探究，最后总结归纳出一题多解的程序化思路。旨在指导学生进行一题多解训练时有“法”可依、有“章”可循。

关键词：问题表征；一题多解；程序化思路

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的问题解决中指出：经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。所以，一题多解其实是课程标准的要求。当然，它也是学生提高学习效率、减轻学习负担的方法利器。那么，作为教师，如何引导学生进行一题多解？下面笔者以一道中考题为例，从问题表征的角度展开对一题多解的探讨。

1试题呈现

（2020年广东省中考数学第22题）如图1，在四边形ABCD中，AD∥BC，∠DAB＝90°，AB是⊙O的直径，CO平分∠BCD．

（1）求证：直线CD与⊙O相切；

（2）如图2，记（1）中的切点为E，P为优弧上一点，AD＝1，BC＝2．求tan∠APE的值．

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*准切点：待证明为切点的点。

本题是以圆为背景的几何综合题，涉及切线的判定与性质、圆周角定理及推论、切线长定理、三角函数等核心知识，重点考查学生的逻辑推理能力