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合作学习支架备课设计的实践路径

作为一名在一线教学多年的老师，我对合作学习的感受可以说是一波三折：刚接触新课改理念的时候，觉得合作学习就是激活课堂的法宝，兴冲冲分了小组就上课，结果要么就是优等生一言堂、后进生坐那儿发呆，要么就是整个小组聊得跑偏，十多分钟下来拿不出什么成型成果。那时候我还怪学生不会合作，直到后来参加系统教研，才反应过来问题根本不在学生，出在我备课环节——我根本没给学生搭好合作的支架，等于让一群不会游泳的人直接下水，能不呛水吗？经过这些年的摸索，我慢慢总结出了一套从前期研判到落地设计再到复盘优化的完整实践路径，接下来就把这些实实在在的经验分享给各位同行。

1备课前期：基于学情与教学目标的支架前置研判

很多老师一上来就着急设计支架，其实不对，搭支架之前得先摸清楚“为什么搭”“给谁搭”，前置研判做不扎实，后面的支架就是空中楼阁。

1.1锚定核心教学目标，拆解合作任务的认知层级

不是所有教学内容都适合合作学习，更不需要每个环节都搭支架，备课第一步就是先拎清楚这节课的核心目标是什么，判断哪些任务需要通过合作完成，哪些适合学生独立学习。比如拿语文教学来说，如果核心目标是记住生字词的读音写法，那学生自己写几遍记一记就够了，完全没必要浪费时间合作；但如果核心目标是探究“小说中多次出现的物象有什么作用”，这种需要多角度思考、碰撞不同观点的任务，才值得用合作学习，也才需要搭支架。