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课堂导学目标迭代单元备课的策略

我从事基础教育教研快二十年了，这些年跑了几十所学校，听了不下几百节课，发现一个很普遍的问题：很多老师做单元备课的时候，习惯从教参、现成教案里抄一套固定的导学目标，从单元第一课到最后一课定得死死的，上课的时候哪怕发现学生根本吃不饱或者消化不了，也硬着头皮按原计划走，结果就是好学生没收获，差学生跟不上，单元备课成了摆样子的纸面工作。其实单元备课本来就不该是一成不变的静态方案，而应该是跟着课堂学情不断调整的动态过程，其中最核心的抓手就是课堂导学目标的迭代——导学目标是每一节课的方向，方向跟着学情不断调，整个单元备课也就活起来了。接下来我就结合这些年一线观察和实践的经验，从四个层面聊聊具体的实施策略。

1锚定单元核心，做好导学目标迭代的基础准备

迭代不是毫无根据的乱改，更不是走到哪算哪的“瞎上课”，要让迭代真正服务于单元备课，首先得打好基础，搭好初始框架，给后续调整留足空间。

1.1拆解课标要求，搭建分层弹性的初始导学目标框架

很多老师定初始目标的通病就是太笼统、太僵化，一句“培养学生的核心素养”放哪个单元都能用，根本起不到导学的作用。正确的做法是先把课标对这个单元的核心要求拆解出来，再分到每一节课，分成“基础必达”和“拓展可选”两个层次，既守住教学底线，又给调整留有余地。比如语文七年级的四季写景散文单元，课标要求是“感受课文语言之美，增进对大自然的热爱