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人教版六年级下册《藏戏》教学设计：让雪域

回响在课堂

一、课堂开场：从“面具”到“心跳”

如果把语文课比作一场旅行，那么《藏戏》这篇课文，就是一张通往雪域高原的

单向车票。当孩子们翻开书，看到那些色彩斑斓、造型夸张的面具图片时，他们眼中

的光，往往比老师预设的还要亮。

这节课，我们不急着讲“舞台”的定义，也不急着罗列“藏戏”的历史年份。我们先

从教室角落的一顶旧帽子开始，或者从孩子们课间模仿孙悟空变脸时的嬉笑声切入。

想象一下，当老师拿出一个色彩鲜艳的藏戏面具，轻轻戴在讲台上，原本喧闹的教室

瞬间安静下来。那不仅仅是一块木头或布料，那是雪山的精灵，是历史的回声。

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”但在《藏戏》这一课，我们的目标或许可以

稍微调整一下：教是为了“醒”。唤醒孩子们对传统戏曲的感知，唤醒他们对“面具”背

后故事的好奇，唤醒他们心中那团对未知文化的火焰。

这堂课的设计，不追求面面俱到的知识点灌输，而是试图搭建一座桥梁，让六年

级的孩子，能踩着文字的台阶，一步步走进那个“雪山脚下、江河之上”的古老剧场。

二、初识藏戏：没有舞台的“流动盛宴”

走进课文的第一站，我们首先要打破孩子们对“戏”的固有认知。

在孩子们的经验里，戏是在剧