六年级综合实践活动“我是非遗小传人”项目化教学设计.docxVIP

六年级综合实践活动“我是非遗小传人”项目化教学设计

一、设计理念与育人定位

本课面向六年级学生，属于综合实践活动课程中的考察探究类主题，核心不是让学生记住几项非遗名称，而是让他们在真实任务中经历“发现—访问—体验—转译—传播”的完整过程，形成对中华优秀传统文化的亲近感、判断力与责任感。“非遗小传人”的“传”，不应理解为复古式模仿，而应理解为儿童立场下的主动承接：知道一项技艺从哪里来，理解它为何值得被珍惜，能用同龄人的语言讲清它的价值，并尝试让它进入当下生活。

六年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键段，已经能够开展小组分工、访谈记录、资料比对和简单数据分析，也容易陷入“查资料—做展板—念结论”的浅层学习。教学设计必须把学生推向现场，把手、眼、脑、口同时调动起来：触摸材料的温度，观察匠人的手部动作，追问纹样背后的民俗心理，比较机器复制与手工生成的差异，再把体验转化为可展示的微课、导览词、文创小样或校园展览。只有这样，文化自信才不会停留在口号层面，而会长出具体经验。

课程依据义务教育综合实践活动课程强调的实践性、开放性、生成性要求，吸收语文口语交际与资料整理、美术造型表现、数学测量统计、劳动工具使用、道德与法治公共参与等学科养分，但不拼盘，不逐科点名，而以“完成一次面向校园的非遗微传播”为共同产品。学生最终要回答三个问题：我们探访的是什么非遗项目；它凭什么活下来；我们小组能