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初中地理七年级下册第八章第二节南亚教学设计

一、教学背景分析与设计理念

本课选自湘教版义务教育教科书《地理》七年级下册第八章“认识地区”第二节。南亚是学生在学习了东南亚之后接触的第二个“地区”尺度的地理单元，也是初中阶段认识世界区域地理的重要一环。学生已经初步掌握了从地理位置、自然环境、居民与文化等角度认识一个地区的基本方法，本课的任务不是从零开始建立方法，而是推动学生实现方法的迁移与深化：把在东南亚学习中形成的认知框架，主动应用到南亚这一新情境中，并在应用中发现南亚的独特性——“世界雨极”为何在此诞生，季风为何既能滋养文明又能带来灾难，一个人口稠密的地区如何与自然条件相互塑造。

本课设计秉持三个基本立场。其一，素养立意。以人地协调观为价值统领，以区域认知和综合思维为方法主线，以地理实践力为活动载体，让学生在真实任务中建构知识。其二，情境真实性。选用“我是南亚农业规划顾问”为贯穿全课的总情境，让学生在帮助南亚某国制定农业生产方案的驱动性任务中，自然地调用地形、气候、河流等知识。其三，学生立场。教师退到组织者与追问者的位置，把读图、析图、推理、表达的时间留给学生。

二、教学目标

（一）通过阅读南亚位置图，说出南亚的海陆位置、纬度位置和主要国家构成，归纳其“背山面海、自成一体”的区位特征，发展区域认知能力。

（二）运用南亚地形图和地形剖面图，归纳南亚三大地形区的空间分布格局；运用气温曲