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六年级地理上学期“4.2气温的变化与分布”第二课时教学设计

一、教材分析

本课时选自义务教育教科书地理六年级上册（鲁教版，五四学制）第四章第二节“气温的变化与分布”。第一课时学生已初步认识气温的观测方法、日变化与年变化的概念，能够绘制和读取简单的气温曲线图。本课时在此基础上，将学习的重心由“变化”转向“分布”，即从时间维度切换到空间维度，引导学生运用等温线图认识世界气温的分布规律。

教材以等温线的阅读方法为切入点，依次呈现世界年平均气温分布和大范围气温差异的成因线索，涉及纬度位置、海陆位置、地形地势三个核心影响因素。本课时是“天气与气候”单元承上启下的关键环节：向上承接气温观测与变化的知识，向下为降水分布、气候类型的学习奠定方法基础。等温线图的判读，是学生未来学习等高线、等降水量线、等压线的重要方法原型，本课时的学习质量直接影响后续章节的达成度。

二、学情分析

六年级学生刚由小学升入初中，抽象逻辑思维尚在发展之中，空间想象能力相对薄弱。学生对“冷热”有丰富的感性体验，但将其转化为地图上的数值与线条，需要教师搭建充分的认知支架。

从知识储备看，学生已经在小学科学课程和本册地理第一章中接触过地球仪、经纬线、五带划分等内容，能够识别低纬度、中纬度、高纬度的大致位置，这为分析纬度对气温的影响提供了前提。数学课上学生学过折线统计图，对“读数据—找规律—说原因”的思维路径并不陌生，这与等温线判