高中一年级化学初高中衔接教学设计——物质的量浓度的概念建构与溶液配制.docxVIP

高中一年级化学初高中衔接教学设计——物质的量浓度的概念建构与溶液配制

一、教学设计的整体定位与学情依据

本课是初高中衔接阶段物质的量专题序列中的第九讲，授课对象为刚完成初中化学学习、即将进入高中必修第一册溶液单元的新生。初中阶段学生已经掌握溶质质量分数的计算与一定溶质质量分数溶液的配制，但其定量思维停留在质量这一宏观可称量的层面。进入高中后，化学反应在溶液中大量发生，化学方程式表达的是粒子数目之间的比例关系，而实验中取用液体最方便的操作是量取体积，这就产生了一个天然的矛盾：如何由体积直接获知溶质的多少。物质的量浓度正是为弥合这一矛盾而引入的物理量，它是连接宏观体积与微观粒子数的桥梁，也是后续滴定分析、离子反应定量计算、平衡常数表达的全部基础。

学情调查显示，衔接班学生的典型困难集中在三处：其一，将溶液的体积误当作水的体积，习惯用1升水加某物质来理解浓度；其二，对1mol·L?1这样带负指数的组合单位读不准、算不清；其三，容量瓶的操作细节多，学生容易把定容理解为简单的加水到刻度，忽略凹液面、平视、摇匀后液面下降等真实问题。本设计以认知冲突为驱动，以误差分析为主线，以实验操作为落点，力求让学生在动手与争辩中完成概念的内化。

二、教学目标

（一）宏观辨识与微观探析

学生能够说出物质的量浓度是表征单位体积溶液中所含溶质物质的量的物理量，能从微观角度解释同浓度、同体积的NaCl溶液与葡萄糖