2026年秋部编版小学四年级上册科学第三单元第2课《温度与温度计》教学设计.docxVIP

2026年秋部编版小学四年级上册科学第三单元第2课《温度与温度计》教学设计

一、教材分析

（一）内容定位

1.本课是2026年秋部编版小学四年级上册科学第三单元“冷与热”的第2课，属于物质科学领域“常见物质的状态与变化”核心学习内容，上承第1课《冷热与生活》中学生对冷热现象的直观生活感知，下启第3课《液体的热胀冷缩》、第4课《热的传递》、第5课《散热与保温》等系列探究活动，是整个单元开展定量观测的工具方法基础课——后续所有热现象的探究都需要以规范测量温度为前提。

2.教材编排严格遵循“感知冲突—工具认知—技能习得—生活应用”的递进逻辑，设置“触觉辨冷热”“观察温度计结构”“温度读写练习”“规范测量水温”四个梯度活动，内容从生活体验出发，落脚于实践操作，契合四年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，没有过深的理论表述，突出“做中学”的科学学习特点。

（二）课标契合度

1.全面对标2026版义务教育科学课程标准核心素养发展要求，聚焦四维目标落地：建构温度与温度计相关的科学观念，培养“主观感受不能代替客观测量”的科学思维，落地温度计规范操作的探究实践，渗透“科学工具服务生活”的态度责任。

2.内容设计体现跨学科融合特点，联结数学学科的刻度认读、道德与法治学科的“科技服务社会”理念、劳动学科的“根据水温调整洗漱/种植方案”等生活技能，同时融入我国古代测温技术小史料、当代红外测温