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外语学习焦虑研究综述

一、引言

在全球化日益深入的今天，外语作为跨文化交流的桥梁，其重要性愈发凸显。然而，外语学习过程并非总是坦途，学习者常常面临各种挑战，其中，外语学习焦虑作为一种普遍存在的情感因素，受到了教育界和心理学界的广泛关注。外语学习焦虑不仅可能影响学习者的学习兴趣、动机和自信心，还可能直接阻碍其语言技能的习得与运用。因此，系统梳理外语学习焦虑的相关研究，对于深入理解其本质、影响因素及应对策略，从而优化外语教学实践、提升学习者的学习成效具有重要的理论与现实意义。本文旨在对国内外外语学习焦虑的研究成果进行梳理与评述，总结现有研究的主要发现、存在的不足，并对未来研究方向进行展望。

二、外语学习焦虑的概念界定与理论基础

（一）核心概念界定

外语学习焦虑是一个复杂的多维构念。早期研究中，学者们多将其视为一种单一的负面情绪。随着研究的深入，Horwitz等人提出了“外语焦虑”这一专门术语，并将其定义为“与课堂语言学习相关的，在语言学习过程中产生的独特的自我感知、信念、情感和行为的综合体”。这一概念强调了外语学习焦虑的情境特异性，即它主要发生在语言学习的特定环境中，如口语表达、听力理解、写作练习等环节。与一般焦虑不同，外语学习焦虑更多地与语言技能的运用、对负面评价的恐惧以及对自身语言能力的担忧紧密相关。

（二）主要理论支撑

外语学习焦虑的研究离不开相关理论的指导。其中，Horwit