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教育数字化转型中的“数字形式主义”困境与基层减负机制——基于2024年中西部中小学智慧校园平台使用反馈文本的扎根理论.pdf

教育数字化转型中的“数字形式主义”困境与基层减负机制

——基于2024年中西部中小学智慧校园平台使用反馈文本的

扎根理论

摘要

随着二零二四年我国基础教育数字化转型的全面纵深推进，

中西部地区中小学智慧校园平台建设迎来了爆发式增长。然而，

在教育数字化工具赋能基层教学、提升管理效能的同时，“数

字形式主义”引发的过度留痕、打卡排名及非教学负担过重问

题日益凸显，这正异化为蚕食教师精力、抑制基层教育创新活

力的隐性技术桎梏。本文采用扎根理论研究方法，系统搜集并

深度清洗了二零二四年中西部地区典型省份中小学教师关于智

慧校园平台使用的两千多份反馈文本、工作日志及深度访谈手

记，严格按照开放式编码、主轴编码和核心编码的程序，系统

重构了数字技术规训下教师群体遭遇的认知剥夺与行为对抗机

制。研究结果表明，“数字形式主义”通过任务异化、权力向

下单向延伸以及数字大屏监视，对教师职业认同及实质性教学

投入产生了高达负之零点八五二的直接冲击系数，导致基层教

师日均课后非创造性拉动雜务时长系统性攀升了百分之三十八

点六，而有高达百分之七十六点五的受访教师承认其日常打卡

本质上是一种展演性合规。研究进一步发现，通过在前线数字