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小学三年级科学《天气预报》教学设计.docx

小学三年级科学《天气预报》教学设计

一、教材分析

《天气预报》是粤教粤科版三年级下册第四单元的核心一课。本单元围绕天气这一主题展开，学生在前几课已经学习了观测气温、风向、降水量等基本天气要素，具备了初步的观测技能和记录能力。本课在此基础上，引导学生认识天气预报的产生过程，理解天气符号的含义，学会收看和读懂天气预报，并尝试做一回小小天气预报员。

教材的编排体现了从观测到预报再到应用的逻辑递进。前一阶段学生记录的是现在的天气，本课则把目光投向未来的天气，这不仅是知识层面的拓展，更是思维方式的一次跃升——学生开始接触预测这一科学思维方法，初步体会数据如何支撑判断，科学如何服务生活。

本课内容贴近学生日常生活。学生在家中跟随家长收看天气预报的经验，将气象卫星、雷达图等现代科技手段，都是教学中可直接调用的资源。教学应立足真实情境，让学生在用中学、学中用。

二、学情分析

三年级学生对天气预报并不陌生。绝大多数学生在家庭中接触过电视、手机上的天气预报节目，能说出晴转阴小雨等常见说法，部分学生甚至能辨认晴雨图标。这是教学的起点，也是宝贵的先行经验。

但学生的认识停留在看结果的层面，对天气预报从哪里来缺乏了解。他们不知道气温、气压、风速这些数值背后是卫星、雷达和地面观测站协同工作的结果；也容易把天气预报当作绝对正确的预言，不理解天气预报存在误差是正常且合理的科学现象。