电工基础教案——叠加定理教学案例(中职教育).docxVIP

《叠加定理》的探究式教学案例

黄龙县职业屮学刘魁飞

一、 教育背景与设计理念

素质教育的基本理念之一是倡导以“主动?探究?合作”为特征的探究性学习方式，应促进学生口主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习专业知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。为此，我在设计(包括实施)中力图体现以下教学理念：一是以学生发展为本；二是比结论更重要的是过程；三是把思考还给学生。

二、 教材内容分析与学情简析

1、 教材内容分析

《电工基础》是一门实践性较强的课程，不仅要求学生有较强的动手操作技能，而且要求学生具有较强的分析能力。本课所学内容就是让学生从实际电路出发，在讨论交流的过程中互相学习，以培养学生的动手能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。通过巧妙的引入叠加定理，帮助学生克服理解过程中的思维障碍，从而突破教学中的重点和难点。

2、 学生情况简单分析

中等职业学校的学生基础薄弱，学习能力差，尤其是在学习专业课时更是显得力不从心，在理论课堂上他们表现出的无精打采，死气沉沉，茫然无知，讣我看在眼里，急在心里。作为教师，我时刻都在寻找着解决这个问题的有效途径，希望能够换回这些孩子的自信，换回他们对知识的渴望，希望能够重新点燃他们的热情。如果能