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初中地理七年级海陆变迁教学设计

一、课程标准分析

义务教育地理课程标准对本节课的要求可以概括为三个层次：结合实例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中；知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系；能在实际活动中初步具备地理探究意识和人地协调观念。这三条要求决定了本节课不能只停留在知识记忆层面，而要通过证据链的呈现，让学生经历观察现象—提出假说—寻找证据—得出结论的完整思维过程，体会科学发现的逻辑之美。

三、教材分析

本节课是湘教版七年级地理上册第三章的第三节，承担着承上启下的枢纽作用。此前学生已经学习了地球的面貌、世界的海陆分布，对七大洲四大洋的空间格局有了基本认识；此后将要学习地形、气候等内容，而海陆变迁所揭示的内力作用正是塑造地形大势的根本动力。教材以魏格纳提出大陆漂移假说的故事为主线，依次呈现海陆变迁的实例、大陆漂移的证据和板块构造学说，逻辑线索清晰，科学史味道浓厚。教学中应抓住证据这个关键词，把教材中零散分布的海岸变化、地层弯曲、生物亲缘关系等材料整合为一条完整的证据链。

四、学情分析

授课对象为七年级学生。他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对沧海桑田这类成语有初步的感性印象，生活中也见过山体岩石中含有贝壳化石的报道或图片，容易产生强烈的好奇心。但学生普遍缺乏地质时间尺度的概念，难以理解缓慢而持续的地壳运动；板块构造学说涉及三