小学三年级科学《热气球》探究式教学设计.docxVIP

小学三年级科学《热气球》探究式教学设计.docx

小学三年级科学《热气球》探究式教学设计

一、教学背景分析

《热气球》是苏教版小学科学三年级上册“空气”单元中的一课。本课建立在学生已认识空气占据空间、空气有质量等前概念的基础上，进一步引导学生探究空气受热后的变化规律，理解热气球上升的科学原理。

三年级学生对生活现象充满好奇。他们见过热气球、孔明灯，也可能观察过热水上方的“白汽”、暖气片上方的热浪，但大多停留在模糊的经验层面，说不清“热空气为什么会上升”。这种“知其然而不知其所以然”的状态，正是本课教学的起点。

学情方面，三年级学生已经具备初步的观察、比较和简单实验能力，能够用语言描述现象，但逻辑思维仍以具体形象思维为主。他们容易把“热空气上升”误解为“热空气没有质量”或“热气往上钻是因为有推力”，需要通过直观的实验现象和层层递进的追问，逐步建构“空气受热膨胀、变轻、上升”的科学概念。

本课的核心观念是：空气受热后体积膨胀，同体积的热空气比冷空气轻，所以热空气上升。这一观念既是理解热气球飞行的基础，也是后续学习风的成因、天气现象的重要铺垫。

二、教学目标

科学观念：知道空气受热后会膨胀上升，同体积的热空气比冷空气轻；理解热气球、孔明灯升空的原因是热空气上升。

科学思维：能根据生活现象提出可探究的问题，通过对比实验观察现象，运用归纳的方法得出结论，并用学到的原理解释新情境中的现象。