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教师专业成长读书笔记

深夜改完学生的仿写作业，我翻开案头的《语文课程与教学论

有个随身读书袋里面装着三本书一本理论书比如王荣生的语文课程与教学论基础一本案例书比如李镇西的课堂的秘密一本散文比如汪曾祺的人间草木每天早到校分钟读理论书的一个片段午休时读案例书的一个课堂故事晚上陪孩子作业时读几篇散文其实是学怎么把话说得生动

基础》，书角还夹着去年教《秋天的雨》时写的备课草稿。纸页上

歪歪扭扭画着思维导图：“秋天的颜色——银杏叶、枫树、田野；

秋天的气味——梨香、菠萝香、苹果香”，旁边用红笔批注着当时

的困惑：“为什么学生能说出秋天的颜色，却写不出像课文那样生

动的句子？”

上多问一个你为什么这么想反思迭代周选一个课堂片段用事实分析改进写反思比如今天学生读不出感情因为我没做情境铺垫下次要加视频专业成长从来不是突然变好而是天变好一点读一点想一点改一点把书里的字变成教室里的光

直到读了王荣生先生的“语文课程内容”理论，我才突然惊醒：

我之前教的是“课文内容”，不是“语文内容”。《秋天的雨》不是

“关于秋天的科普文”，而是“用具体事物写景物的典范”——作者写

“秋天的颜色”，不是列清单，而是用“银杏叶像小扇子”“枫树像邮

票”“田野像金色的海