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沉浸式外语教学：理论溯源、中国实践与创新发展

一、引言

1.1研究背景

在全球化浪潮的推动下，世界各国在经济、政治、文化等领域的交流合作日益频繁。外语作为国际交流的重要工具，其教育的重要性也随之不断提升。根据联合国教科文组织的统计，全球范围内外语学习者已超过20亿人，这一庞大的数字充分彰显了全球化对外语教育的强劲推动作用。掌握一门或多门外语，已然成为个人和企业在全球环境中提升竞争力的关键要素，也是人们更好地融入国际社会、参与国际交往的必备技能。

在这样的时代背景下，外语教学不断进行创新探索，以满足日益增长的学习需求和培养具有国际视野的人才。沉浸式外语教学作为一种较为新颖且极具特色的教学方法应运而生。它起源于20世纪60年代的加拿大，当时加拿大政府为促进多元文化发展、提高国民法语水平，推行了“法语作为第二语言”的教育政策，沉浸式法语教学模式由此诞生并取得了显著成效。此后，这种教学模式逐渐在全球范围内得到广泛应用和认可。

沉浸式外语教学，旨在为学习者创造一个近乎母语环境的语言学习氛围，让学习者在衣食住行等全方位、全时间段内都尽可能地使用目标语言，从而有效阻断母语的干扰，促使学习者在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。例如，在沉浸式教学的课堂中，教师会全程使用目标语言进行授课，从课程讲解、日常交流到课堂互动，都要求学生用目标语言回应；在校园环境中