高校实验课程教学设计与实操反馈指南.pdfVIP

高校实验课：从“按步骤操作”到“带着问

测了种原料的pH值发现某款防腐剂的pH是会破坏面膜的酸性环境我就换成了pH的防腐剂果产品通过率提高了这让我想起杜威说的教育即经验的改组或改造实验课的本质就是让学生通过动手操作发现问题解决问题反思改进的循环把抽象的理论变成可触摸的经验把按步骤

题思考”——以能力养成为核心的设计与反

馈实践

我至今记得第一次带有机化学实验课的场景：讲完“乙酸乙酯

的制备”步骤，转身就看到后排学生握着移液管发呆——他把移液

管拿倒了，棕色的乙醇沿着管壁流到了实验服上。我赶紧过去帮他

擦，问：“你是不是没记牢润洗的步骤？”他抬头说：“老师，我知

性问题训练方法意识实验课的核心不是得到正确结果而是学会用实验方法解决问题比如物理实验单摆测重力加速度我不会让学生按步骤测次摆长和周期然后g而是设计变量探究任务请设计实验探究摆长对周期的影响保持摆角质量不变请设计实验探究摆角对周期的影响保持摆

道要润洗，但我不知道为什么要润洗——润不润洗有什么区别吗？”

这句话像根细针，扎得我忽然清醒：我们总在强调“实验操作

要规范”，却很少告诉学生“规范背后的逻辑”；我们把实验课当成

“理论课的补充”，却忘了实验本身是一种“用手思考”的学习方式—

—它不是“验证理论