课程与教学论理论流派.pptVIP

*.评价局限就理论而言，它倡导一种狭隘的学术主义，片面强调知识和智力，片面强调高级专门人才，忽视了社会多方面的需求，它的任何学科都可以智力上可靠的方式教给任何年龄的任何儿童”的假设也是不可靠的。它忽视了儿童智力活动与成人智力活动的差异。由布鲁纳倡导的课程现代化，由于教材的难度远远脱离教学实际，教材的内容远远脱离实际需要，因此遭受挫折。借鉴与要素主义、永恒主义课程相比,结构主义课程在课程目标、课程编制、课程实施、课程评价等方面都打上了现代科学发展及其现代社会对课程的要求的烙印,无论是在理论依据、课程目标、课程实施、课程编制等方面都体现出了现代化、科学化的特征。无论是对于学生智力的开发,还是系统知识的掌握,抑或是形成学生良好的知识结构,教会学生学习,培养学生学习的积极性、主动性等都是值得借鉴的。13*.案例——结构主义教学原理在物理教学中的运用结构主义教学原理的核心为以学生为中心,强调学生对知识的主动探索和意义构建。物理学是一门以观察和实验为基础的科学,重视观察和实验,对学生学好物理知识,提高物理成绩,具有特别重要的意义。*.培养学生的学习兴趣例如讲机械运动时，可以提出以下问题：在你所看到的物体中，哪些是运动物体?在电视中你看到的孙悟空腾云驾雾是怎样拍摄的?在讲大气压之前，可以提问汽油桶的上盖为什么