芬兰现象式学习在幼儿园科学探究活动中的移植效果与反思——基于赫尔辛基与深圳联合教研项目的行动研究数据.docx

芬兰现象式学习在幼儿园科学探究活动中的移植效果与反思——基于赫尔辛基与深圳联合教研项目的行动研究数据

芬兰现象式学习在幼儿园科学探究活动中的移植效果与反思——基于赫尔辛基与深圳联合教研项目的行动研究数据

一摘要与关键词

在全球化教育创新浪潮与幼儿教育学理加速重构的宏观背景下，如何科学评估北欧基础教育改革标志性成果即现象式学习在成功移植至跨文化早期学前教育场景特别是中国特大城市幼儿园科学探究活动中时所产生的真实移植效果与深层反思，已成为当代学前教育学与比较教育学界亟待破解的核心难题。针对学界在面对跨国教育模式移植时长期存在的重形式跨国理念嫁接轻本土文化适应性调试、重宏观现象主题设定轻微观幼儿科学探究深度与思维发展的分析盲区，本文采用了跨国教育行动研究、赫尔辛基与深圳联合教研项目多时点田野质性观察以及儿童科学探究行为结构化编码相结合的混合研究路径。本研究以中国深圳市与芬兰赫尔辛基市多所代表性公立与私立幼儿园中班和大班幼儿、一线骨干教师及教研员为分析枢纽，系统整理并编码了涵盖数百万字联合教研田野日志、幼儿科学探究活动视频转写及教师行动反思纪要的语料库，定量与质性追踪了芬兰现象式学习、幼儿园科学探究活动、移植效果、反思机制、赫尔辛基与深圳联合教研项目、行动研究数据、跨文化教育学、学前科学教育、情境化学习以及本土化调试等核心范畴的分布频次与演变网络。实证行动研究与比较学前教育互证结果表明，