肯尼亚CBC能力本位课程在农村幼儿园实施的资源约束与变通策略——基于裂谷省教育官员田野笔记的实施科学混合方法分析.docx

肯尼亚CBC能力本位课程在农村幼儿园实施的资源约束与变通策略——基于裂谷省教育官员田野笔记的实施科学混合方法分析

肯尼亚CBC能力本位课程在农村幼儿园实施的资源约束与变通策略——基于裂谷省教育官员田野笔记的实施科学混合方法分析

一摘要与关键词

在全球当代发展中国家基础教育课程改革不断向纵深推进的宏观背景下，如何合理解释肯尼亚国家教育研究院近年来在全国范围内全面推行的基于能力本位的课程改革即基于能力的课程（简称CBC课程）在资源极度匮乏的农村幼儿园实施过程中遭遇的严峻物质瓶颈与基层教育工作者被迫采取的种种变通策略究竟在何种物质资源约束、微观教学变通与实施科学交织层面上超越了传统的单向度政策一网打尽式行政推行叙事，并精准测度肯尼亚裂谷省农村幼儿园教育官员历年田野笔记质性编码、基层教师变通策略互动频次参数与多水平计量实施科学模型参数之间的统计验证关系，已成为重构当代发展中国家幼儿教育改革、实施科学与教育治理的核心难题。针对学界在面对能力本位课程改革是否能够顺利下沉到农村基层时长期存在的将其简单视作政策执行不力或忽视其在理想化课程标准与农村幼儿园严重缺乏教具学具、师资短缺之间客观张力的深层实施科学意涵的分析盲区，本文采用了当代实施科学经典理论深度解构、肯尼亚裂谷省农村幼儿园大样本质性文本矩阵分析、多水平回归模型实证检验相结合的混合研究路径。本研究以肯尼亚裂谷省多所农村公立与私立幼儿园教育