肯尼亚幼儿园部落语言童谣在国家统一语言政策下的生存策略——基于裂谷省教师自编教材与教育部审查意见的语言政治学分析.docx

肯尼亚幼儿园部落语言童谣在国家统一语言政策下的生存策略——基于裂谷省教师自编教材与教育部审查意见的语言政治学分析

肯尼亚幼儿园部落语言童谣在国家统一语言政策下的生存策略——基于裂谷省教师自编教材与教育部审查意见的语言政治学分析

一摘要与关键词

在全球当代发展中国家多元文化教育、少数族群语言权利与国家统一语言规划深刻碰撞的宏观背景下，如何合理解释肯尼亚幼儿园在推行斯瓦希里语与英语双语国家统一语言政策的大潮中，如何通过一线教师自编部落语言童谣等微观实践来维系濒危部落语言的生存与传承，这种生存策略究竟在何种语言政治学、国家认同建构与地方文化抵抗交织层面上超越了传统的单向度语言同化叙事，并精准测度肯尼亚裂谷省幼儿教师自编部落童谣教材、教育部教材审查委员会官方审查意见、语言政治权力参数与多水平计量社会学模型参数之间的统计验证关系，已成为重构当代语言政治学、少数族群教育与多元文化主义的核心难题。针对学界在面对国家统一语言政策与地方部落语言保护时长期存在的将其简单视作零和博弈或忽视其在教育部刚性行政审查与基层教师巧妙变通之间客观张力的深层语言政治学意涵的分析盲区，本文采用了当代语言政治学经典理论深度解构、肯尼亚裂谷省幼儿教师自编教材大样本质性文本矩阵分析、多水平回归模型实证检验相结合的混合研究路径。本研究以肯尼亚裂谷省多所农村幼儿园教师历年手抄自编部落语言童谣教材、教育部教材审查委员会官方批复