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东帝汶幼儿园抵抗运动口述史教学中民族英雄叙事与性别平等的再协商——基于帝力女性长者访谈与儿童性别角色画作的性别史学分析

东帝汶幼儿园抵抗运动口述史教学中民族英雄叙事与性别平等的再协商——基于帝力女性长者访谈与儿童性别角色画作的性别史学分析

一摘要与关键词

在后冲突国家东帝汶极力通过历史记忆重构国家认同与推进现代社会公正的宏观背景下，如何合理解释基础教育阶段特别是幼儿园抵抗运动口述史教学中单一宏大的民族英雄叙事与现代多元性别平等诉求之间深层的张力与冲突，并精准测度帝力女性长者口述记忆转化为儿童性别角色认知时的重构效能，构成了重构当代后殖民性别史学与战后转型期教育社会学的核心难题。针对学界在面对后冲突社会历史教育时长期存在的单一民族主义神话叙事与性别盲区分析盲区，本文采用了后殖民性别史学文本深度解构、口述历史生命叙事谱系分析以及儿童性别角色图像认知建模相结合的混合研究路径。本研究以东帝汶首都帝力地区多所幼儿园抵抗运动口述史教学实践为分析枢纽，系统整理并编码了涵盖数十位女性独立运动老战士口述访谈录音转写文本以及上千幅幼儿园儿童性别角色绘画作品的学术语料库，定量追踪了民族英雄叙事、性别平等再协商、抵抗运动口述史、女性长者访谈、儿童性别角色画作、后冲突教育、去殖民化、父权制解构、战后性别史以及教育重构等核心范畴的分布频次与语义演变网络。实证文本编码与性别史学互证结果表明，东帝汶幼儿园当前的