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比利时弗拉芒区幼儿教育督导评估结果公开的法律效力边界——基于行政法院判例与教育部门规章的教义学分析

比利时弗拉芒区幼儿教育督导反馈对学校改进计划的执行力影响——基于安特卫普省三年追踪数据的结构方程模型路径分析

摘要与关键词

在欧洲教育治理范式向高度自主与外部问责相结合的方向深度演进的背景下，如何通过外部教育督导反馈驱动学校内部自我改进，已成为衡量教育治理有效性的核心议题。比利时弗拉芒区以其极高的学校办学自主权和独特的幼儿教育体系著称，然而其教育督导评估结果如何转化为学校改进计划的微观执行力，在学界仍存在机制黑箱。本文采用三波纵向追踪设计，以安特卫普省一百八十四所幼儿教育机构及一千二百四十名教育工作者为研究样本，收集了二零二一年至二零二三年连续三年的督导反馈质量、学校领导力、教师集体效能感以及学校改进计划执行力的面板数据。利用隐成长模型与介导结构方程模型，本研究系统解构了督导反馈对学校改进计划执行力的直接推动效应与间接传导路径。实证结果表明，督导反馈的明确性与可操作性对学校改进计划执行力具有显著的正向直接预测作用，直接路径系数分别达到零点二八六与零点三四二；同时，督导反馈通过学校分布式领导力与教师集体效能感产生强烈的双重多重中介效应，其中分布式领导力的中介效应占总效应的百分之三十四点七，教师集体效能感的中介效应占总效应的百分之二十六点四，反馈接受度在其中发挥了关键的前置调节与门槛作用