菲律宾K-12改革后幼儿园课程标准衔接断层的补救措施评估——基于马尼拉大都会区一年级新生入学准备度的追踪调查.docx

菲律宾K-12改革后幼儿园课程标准衔接断层的补救措施评估——基于马尼拉大都会区一年级新生入学准备度的追踪调查

菲律宾K-12改革后幼儿园课程标准衔接断层的补救措施评估——基于马尼拉大都会区一年级新生入学准备度的追踪调查

一摘要与关键词

在全球化基础教育结构性大变革与发展中国家加速推进中小学学制延长至十二年制课程全面升级的宏观背景下，如何合理解释菲律宾自二0一三年全面实施基础教育法案将学制延长为十二年并强制推行幼儿园课程标准后在实际运行中产生的早期学前教育与小学低年级阶段之间不可忽视的衔接断层，并精准测度马尼拉大都会区数十所公立与私立小学一年级新生在入学准备度、识字算术基线与社会情感适应等维度的纵向追踪表现，构成了重构当代比较教育学与发展心理学的核心难题。针对学界在面对发展中国家跨学段课程衔接改革时长期存在的重宏观学制文本合规轻微观课程标准实质性对接、重形式学年延长轻儿童实际学习准备度转化的分析盲区，本文采用了跨国教育政策实施效果追踪评估、马尼拉大都会区一年级新生入学准备度多时点对照纵向调查以及儿童发展与课程衔接矩阵建模相结合的混合研究路径。本研究以菲律宾马尼拉大都会区多个代表性学区的上千名刚升入一年级的新生及其家长与教师为分析枢纽，系统整理并编码了涵盖数百万字教育行政政策文件、课堂田野观察日志、教师质性访谈纪要及标准化入学准备度心理测量量表的语料库，定量与质性追踪了菲律宾、十二年