2026年初中《达理通情》成语故事情理思辨公开课设计.docxVIP

2026年初中《达理通情》成语故事情理思辨公开课设计

一、教材分析

（一）教材定位

1.模块归属

（1）本节课属于2026年义务教育语文课程标准7-9年级思辨性阅读与表达任务群的拓展延伸内容，配套统编版初中语文七年级上册“中华传统文化成语探究”专题开发，是衔接小学成语积累与初中思辨能力培养的过渡性课程，完全符合新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的培养要求。

（2）课程将中华优秀传统法治文化与情理思辨训练结合，属于“文化传承类+思维发展类”融合课型，课时纳入七年级上册语文拓展课课时体系，不计入常规课文教学课时，属于新课标要求的每学期不少于10课时的思辨类拓展课范畴。

（二）内容价值

1.核心载体价值

（1）本次课程选用的“达理通情”成语，准确出处为宋·张君房《云笈七签》卷四十三：“王达理通情，无物不鉴”，字面含义为通晓规则公理、体察人情共通诉求，引申为处事时既坚守规则底线，又兼顾普遍人伦常情的行事原则，与大众熟知的“通情达理”存在明确语义差异：“通情达理”多用于评价个体性格随和、明事理，属于性格评价类词汇；“达理通情”属于行事准则类表述，明确了“先守理、后共情”的顺序，具有极强的现实指导意义。

（2）课程配套的衍生成语故事《陈宠断交子案》出自《后汉书·陈宠传》记载的真实历史事件，故事包含清晰的情理冲突节点，适合作为思辨训练的载体，符合七年级学生的认知接受